Aprender con imágenes

Los cambios que se han producido en la sociedad y en los nuevos métodos de enseñanza han implantado las nuevas tecnologías. La forma de entender el aprendizaje, cada vez más sujeto al control del proceso por parte del alumno y a la adaptación de los materiales a sus necesidades, incorpora los nuevos recursos técnicos audiovisuales. Este nuevo planteamiento de la formación y la aparición de nuevas modalidades como la educación a distancia, producen un nuevo modelo de educación más abierto y caracterizado por el autoaprendizaje y la diversificación.
No cabe duda que las imágenes ofrecidas por la tecnología audiovisual resultan atractivas, la razón está en su calidad, su actualidad, y en la rapidez con la que transmiten y comunican. Desde su presencia en todos los ámbitos de la sociedad, la representación se convierte en una constante en nuestra forma de relacionarnos y en un medio que cautiva nuestra atención.
Las características fascinantes de la imagen deben ser aprovechadas en el ámbito educativo porque acrecientan la mayor retención de la información.
Los estímulos, las emociones que producen, refuerzan cualquier tipo de aprendizaje. Su poder no es nada desdeñable. Es en la calidad de las presentaciones donde está el secreto de la aceptación y la percepción adecuada de la imagen.
El material audiovisual ayuda a comprender, refuerza la información, motiva al alumno, favorece la concentración; pero también modifica el papel y las funciones que tiene el profesor. Esto supone, a veces, como afirma Cuban (1986), una resistencia a la incorporación de las nuevas tecnologías en la escuela y la tendencia a que la estructura de la clase permanezca invariable.
Es desde las nuevas tecnologías donde se pueden introducir nuevas ideas, explorar el medio educativo y mejorar las prácticas para evitar caer en los errores habituales.

Quisiera comentarles que la página: http://artesvisuales31.blogspot.com/2007/09/aprender-con-imgenes.html, contiene enlaces muy interesantes, como lo son: Historia y mito del archivo Casasola, el cual contiene fotografías sobre la revolución mexicana. También Nacho López fotografía contemporánea en México: que presenta imágenes por medio de las cuales podemos conocer gran parte de la cultura de nuestro país. Y por último la página de National geographic que es de suma importancia por el alto contenido ecológico que promueve, pues nos permitiría desarrollar en nuestros alumnos y de acuerdo con el modelo de la RIEMs, la competencia de: respeta su medio.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no puede ser observado y medido en base a un cuestionario sino que tiene que ver con el desarrollo de competencias:
La evaluación se tiene que ver como un proceso integral de enseñanza aprendizaje, en el cual como menciono un simple cuestionario o lo que llamamos examen, no nos puede arrojar datos confiables.
En resumen, la medición del aprendizaje la podemos obtener según la aplicabilidad de lo aprendido en el contexto específico en que el individuo utilice sus conocimientos.
En el renglón de las evidencias que nos van a indicar si el alumno asimilo un aprendizaje, estos vienen siendo los productos, actividades y actitudes que se le piden desarrollar en el logro de un objetivo u objetivos de aprendizaje, dependiendo de los contenidos (conceptual, procedimental, actitudinal) nos podemos valer:
· Resúmenes
· Ensayos
· Monografías
· Mapas conceptuales
· Observación y seguimiento directo de la ejecución de un procedimiento
· Observación y análisis de productos resultado de un procedimiento.
· Rúbricas, listas de control, escalas de observación
· Escalas de valores y actitudes; etc.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Se llaman procesos de aprendizaje a las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Los procesos de aprendizaje tienen un carácter dual debido a que por un lado es una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización, en el que cada estudiante asume conocimientos nuevos a partir de conocimientos previos.

Al leer el artículo “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marquès (UAB, 1999) y hacer un acercamiento a las competencias del estudiante de EMS, considero que las concepciones de aprendizaje más afines o congruentes a este enfoque son:

- Aprendizaje por descubrimiento
- Aprendizaje significativo
- Constructivismo
- Socio-Constructivismo

La Concepción Socio-Constructivista, al considerar los procesos de aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce, dando importancia a la interacción social al interior y al exterior del aula, así como al aprendizaje colaborativo y al situado, en el que cada alumno construye su propio proceso de interiorización y concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas,
Porque a través del trabajo colaborativo aprende con otros al transmitir sus propias ideas en base a sus esquemas, saberes y experiencias previas del contexto.
La Concepción del aprendizaje por descubrimiento, la cuál atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, a través de la Experimentación y aplicación práctica de los conocimientos, de las estructuras y de la comprensión, así como de la evaluación de sus saberes.
Experimentando por sí mismo descubre y comprende lo que es relevante.

La Concepción del aprendizaje significativo, el cuál siempre busca dar practicidad a lo aprendido además de que el alumno lo relaciones con su entorno de tal forma que lo haga propio. Los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.

La concepción Constructivista porque construye su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio en el que se desarrolla.